УПРАВЛЕНИЕ ДЕТСКИМ ГНЕВОМ
Многие родители хотят научиться управлять гневом своих детей. Наверное, потому, что их потомство выражает свои эмоции действием, а они не могут этот процесс контролировать. Это не просто раздражает старших, а, как они считают, негативно воздействует на всю семью. 

Известный исследователь детской психологии, д-р Дебби Пинкус (DebbiePincus) утверждает, что манипулировать детскими эмоциями не только невозможно, но и вредно для ребенка. Вмешательство во внутреннюю жизнь раздражает малыша, а все попытки его успокоить только подливают масла в огонь. Естественная реакция ребенка, как и любого человека – противостоять любым формам контроля над своими чувствами. В это трудно поверить, но лучший способ справится с детским гневом – перестать пытаться управлять им. 

Сохраняйте дистанцию 

Чтобы действительно разобраться, как поладить с рассерженным ребенком, Дебби советует непредвзято рассмотреть модель ваших с ним взаимоотношений. Часто в ее основу заложен родительский миф о том, что папа с мамой несут ответственность за все мысли, чувства и поступки своих детей. Если вы действительно хотите преуспеть на этом поприще – будь готовы, что ребенок встретит такое «воспитание» в штыки и отреагирует на него новыми проступками и гневом. 

Родители отвечают не за каждый поступок или чувство ребенка, а за свое отношение. Позвольте своим детям стать самостоятельными личностями, иметь собственные чувства и взгляды. Дайте им получить опыт возникновения и преодоления гнева, а не пытайтесь «внедрить» в них какое-то другое чувство. Будьте эмоционально независимы от своего ребенка – и вы сможете понять его чувства более четко и реалистично. 

Например, ваш 6-летний сын хочет позавтракать в «блинной», но вы предпочитаете, чтобы там пообедал его брат. Обиженный малыш дуется и злится за едой, и такое настроение сохраняется у него на весь день. Не делайте ошибки – не позволяйте его злости овладеть и вами. Вы можете быть раздражены его капризами и попытаетесь развеселить малыша. В ответ вы получите только возросший гнев. Ребенок понимает, что вы пытаетесь подавить его чувство, и это лишь усугубляет неблагоприятную ситуацию. 

Что вам нужно делать? Абсолютно ничего. Позвольте ребенку злиться и дуться. Не торопитесь как-то реагировать. Всеми доступными средствами вы должны дать ему понять примерно следующее: «Ты сейчас злишься, а не я. Можешь продолжать в том же духе – это не испортит мне настроение. И я не стану от этого меньше тебя любить». 

Таким образом, отстранитесь от раздраженного ребенка и его негативных эмоций. Сохраняйте дистанцию, пока ваш потомок злится. Дайте ребенку понять, что этим вы не наказываете его и «вернетесь», когда он успокоится. Вы как бы говорите ему: «Ты можешь гневаться, но без меня. Твоя злоба не даст тебе ничего». 

Как эффективно работать с детским гневом 

Когда дети не слушают вас или злятся, они пытаются навязать вам аргументацию противостояния. Лучшее, что вы можете сделать в этой ситуации – держать себя в руках и подбирать варианты адекватных действий. Главное – эмоционально отстранится от ребенка, сдержать свои рефлекторные реакции на его гнев. Вы можете просто уйти, спокойно сказав: « Поговорим позже, когда мы оба успокоимся». После этого не втягивайтесь в общение со своим отпрыском, как бы он не старался это сделать. Скажем, вы заперлись в спальне, но ваш потомок барабанит в дверь для продолжения разговора. Не обращая внимания на его попытки снова войти с вами в контакт, включите громче радио или телевизор. Главное – на время дистанцироваться от скверных эмоций ваших детей, пока они их полностью не выплеснут. 

Как избежать эскалации напряженности в ситуации, когда ваш ребенок злится? Мэри предлагает конкретные меры: 

1. Не пытайтесь изменить чувства и поведение ребенка – это только усилит напряжение. Дайте своему отпрыску возможность сполна испытать на себе, что такое гнев и раздражение. Приобретение опыта – один из важнейших условий достижения зрелости. 

2. Взгляните на своего ребенка как можно объективнее. Постарайтесь дистанцироваться от него эмоционально. Посмотрите на мир его глазами. Позвольте ему пережить чувства, которые вас расстраивают. 

3. Ваш ребенок – не вы. Смиритесь с тем, что у него возникают чувства, которые вас раздражают - и вы найдете полезные для него ответы. Вы поможете ему управлять своими эмоциями, если научитесь это делать сами.

4. Думайте, а не сопротивляйтесь. Спросите себя: «Когда мой ребенок начинает сердиться, почему я раздражаюсь? Как мне справиться со своими чувствами, чтобы не подливать масла в огонь?». Помните, что вести себя «правильно» должны в первую очередь вы, а не дети. Ваш ребенок должен набираться опыта собственных переживаний. Проанализируйте принципы, которым вы пытаетесь следовать, когда реагируете на поведение своего отпрыска. 

5. Дождитесь, когда ваш ребенок сам попросит помощи в обуздании своего гнева. Если поспешите – получите новое раздражение в ответ. Вы сможете проанализировать истинные мотивы поведения ребенка, если только он сам этого захочет. Это может случиться, например, когда он устанет, проголодается или дойдет в своем раздражении до предела. Обсудите тогда с ним причины его раздражения и составьте совместный план действий по их устранению. 

Скажите ему что-то вроде этого: «В следующий раз, когда ты будешь сильно злиться – остановись и сделай глубокий вдох. Подумай, что ты хочешь сделать или сказать. Подумай, какие у тебя есть варианты получить что-то хорошее для себя вместо плача или плохих поступков». 

Розвиток креативних здібностей педагогів

Психолого-педагогічний тренінг

Мета: визначення рис творчої особистості та умов, що заважають виявленню творчості; розвиток креативних і комунікативних здібностей учасників заняття; сприяння розвитку творчої уяви, допитливості, сміливості та гнучкості мислення.

Хід роботи:

Прийняття правил роботи на занятті

Група озвучує та приймає правила роботи на тренінговому занятті. Правила закріплюються на демонстративному стенді який добре видно кожному з учасників:

- діяти за принципом «тут і тепер»;

- Дотримуватися принципу добровільної активності;

- Позитивно ставитися до себе та до інших;

- Бути відкритими і відвертими під час спілкування;

- Говорити лише від свого імені; дотримуватися принципу толерантності в роботі;

- Діяти за правилом: Я+Ти=МИ

-  Цінувати свій час і кожного;

-  Дотримуватися принципу конфіденційності.

Вправа «Самопрезентація»

Мета:допомогти познайомитися всім учасникам між собою; створити умови для ефективної співпраці.

Психолог. Зараз кожен із вас назве своє ім’я і продовжить таке речення: «Не хочу хвалитись, але я …».

Вправа «Мої очікування»

Мета:визначити сподівання та очікування всіх учасників щодо заняття.

Психолог. Вправа, яка пропонується вашій увазі, називається «Мої очікування». Зараз ви на стікерах напишете свої очікування, озвучите їх і приклеїте на нашому символічному дереві. (На плакаті зображені плодове дерево та кошик. Учасники прикріпляють на символічне дерево свої очікування.)

Сподіваюся, що всі очікування збудуться, тому ми переходимо до основної частини заняття.

Інформаційне повідомлення

Психолог. Проблему творчості розглядали багато психологів-науковців і педагогів. Вони давали різні визначення цьому поняттю, називали ознаки , за якими можна визначити творчі здібності. Кожен науковець прагнув розширити трактування понять «творчість» і творча особистість». Проте немає тільки одного правильного визначення поняття «творчість».

У вузькому сенсі творчість – людська діяльність, яка породжує щось якісно нове,те, що має суспільно-історичну цінність і значущість нового результату, хоча масштаб його бути різним.

У широкому сенсі творчість – це практична або теоретична діяльність людини, під час якої з’являються нові результати:знання, рішення, способи діяльності, матеріальні цінності. Тобто творчі здібності так чи інакше притаманні кожній нормальній людині.

Вправа «Моє бачення творчого вихователя»

Мета: Визначити якості, що характеризують креативного вихователя сучасного дошкільного закладу.

Психолог. Вправа називається «Моє бачення творчого вихователя». Ви повинні протягом 5 хвилин до кожної літери слова «творчість» дібрати якості, які, на вашу думку, характеризують творчого вихователя дошкільного закладу. Для ефективної роботи пропоную поділитися на групи за допомогою лічилки «Троянда, лілія, фіалка». Усі однакові квіти об’єднуються в одну групу. Так у нас утворилися три чудові групи. (Після виконання творчого завдання один представник групи зачитує версію розшифровки слова «творчість».)

Т- толерантний, терплячий, трудолюбивий..

В- винахідливий, відкритий, впевнений, вольовий, відвертий..

О-оригінальний, оптимістичний, організований, органічний..

Р- рішучий, розкритий, розкутий, реактивний, романтичний, різний..

Ч- чутливий, чесний, чуйний, чарівний…

І-ініціативний,ірраціональний, інтелектуальний, інтелігентний..

С-самостійний, свідомий, самодостатній, сумлінний, сміливий..

Т-товариський, турботливий, тактовний..

Ь-

Вправа «Казковий вернісаж»

Мета: активізувати образну пам'ять і творчу уяву, розвивати швидкість та гнучкість думки вміння міркувати нестереотипно.

Психолог: Усі ми родом із дитинства. І завжди з любов’ю та ніжністю згадаємо казки, які чули вдома, в дитячому садку, в школі. Адже казка – не просто найпопулярніший фольклорний  жанр, це чарівне дерево, що дає наснагу кожній творчій людині. Казка дарує радість і дорослим, і дітям. Тому зараз ми виконаємо вправу «Казковий вернісаж». Кожна група по черзі витягує зі скриньки конверт із описом знайомої всім казки. Необхідно прочитати вголос цей опис і відгадати, про кого або про що саме йдеться. Отже, розпочинаємо.

1.     В якій відомій казці сіра непривітна особистість здійснює підступний план убивства двох осіб, і лише завдяки своєчасному втручанню громадськості все закінчується добре? (Червона шапочка)

2.     Назвіть казку, в якій  різні за своїм соціальним статусом герої займали по черзі помешкання, створене в незвичному архітектурному стилі. І все було б добре, якби до помешкання не повернувся його попередній власник зі своїм охоронцем. От героям казки й довелося залишити незаконно зайняту територію. (Рукавичка)

3.     Герой якої казки постійно виконує забаганки своєї норовливої дружини? Проте, як би він не прагнув задовольнити амбіції супутниці, вона щоразу підвищує рівень вимог. Зрештою, подружжя опиняється на початковому етапі задоволення власних потреб. (Про липку та зажерливу бабу).

4.     В якій казці головна героїня постійно й нахабно обмовляла тих, хто їй робив добро? А коли вона, щоб уникнути покарання,незаконно оволодівала чужим помешканням, то різні впливові особи намагалися провести з нею роботу з подолання її асоціативної поведінки. Вдалося це лише найменшому з усіх учасників експерименту. (Коза-дереза)

5.     Назвіть казку, в якій ідеться про спортсмена, котрий вирушає на змагання з бігу з перешкодами. Хитрість і витримка допомогли йому дуже близько підійти до фінішу, проте фінал – трагічний. Проявивши занадто велику самовпевненість, він гине. (Колобок)

6.     Назвіть казку, в якій головна героїня могла перевтілюватися в різні образи задля свого нареченого. Проте одного разу його нерозсудливість ті імпульсивність у поведінці призвели до довготривалої розлуки закоханих. Та, долаючи різні перешкоди, вони все ж таки єднають свої долі. (Царівна-жаба)

Вправа «Мої асоціації»

Мета: З’ясувати асоціації до поняття «творча особистість»; назвати риси характеру, притаманні творчим людям.

Психолог. Вправа називається «Мої асоціації». Протягом 5 хвилин подумайте і намалюйте те, із чим ви асоціюєте творчу особистість. Це може бути об’єкт живої і не живої природи, навіть природне явище. Ви не обмежені ніякими правилами. Єдине, що варто зауважити: вам необхідно буде пояснити свій малюнок і  визначити за асоціаціями риси творчої особистості. (Робота учасників).

Експрес повідомлення психолога

Риси творчої особистості:

-         Творчій особистості не властивий конформізм. Саме незалежність суджень дає змогу знаходити шляхи, якими через страх виглядати смішно не насмілюються йти інші люди;

-         Хоча творча людина і відверта, користується популярністю,але їй нелегко увійти в життя соціальної групи;

-         Творча особистість лише тоді сприймає загальноприйняті цінності, коли вони збігаються з її власними;

-         Вона не догматик, її уявлення про життя та суспільство, про сенс вчинків можуть бути неоднозначними;

-         Допитлива, постійно прагне об’єднати дані з різних галузей;

-         Полюбляє бавитися, в неї з’являється безліч чудернацьких ідей, має дитячу здатність дивуватися;

-         Полюбляє мріяти, може дивувати інших через те, що впроваджує в життя «безглузді»   ідеї інтегруючи ірраціональні аспекти своєї поведінки.

Умови,що заважають виявленню творчості:

-         Стереотипи мислення;

-         Страх помилитися, прагнення не оригінально розв’язати завдання, а отримати високу оцінку;

-         Надто велике бажання може гальмувати творчий процес – щоб імпровізувати, потрібне натхнення;

-         Однопланові знання не сприяють творчості, потрібні широкі інтереси в різних життєвих сферах;

-         Страх бути в центрі уваги, небажання здаватися «білою вороною», екстравагантною.

Вправа «Малюнкова історія»

Мета: розвивати оригінальність і гнучкість мислення, стимулювати творчу уяву та фантазію.

Психолог. Кажуть, що справжня жінка з нічого може зробити три речі: салат, капелюшок та конфлікт. Ми з вами – справжні жінки. І я переконана, що крім цих трьох речей можемо ще дещо створити. Зараз вашій увазі пропонується вправа «Малюнкова історія», яка виконуватиметься у групах.

Представники трьох груп дістають із «таємничої скриньки» предметні картинки (пропонується до 10 картинок). Необхідно, керуючись отриманими, придумати захопливу розповідь, на створення якої дається 10 хв.

Вправа «Професіограма сучасного вихователя»

Мета: з’ясувати професійні та особистісні якості, притаманні сучасному вихователю дошкільного закладу.

Психолог. Я бачу, що тут зібрались творчі люди, яким до вподоби цікаві та оригінальні завдання, ми можемо  стверджувати, що розвивати свої здібності можна в будь-якому віці, незалежно від досвіду роботи і життєвих досягнень. Але зараз хочеться нагадати, що основне завдання, яке ми перед собою ставили на початку роботи, - це складання професіограми сучасного вихователя дошкільного закладу. Отже, наступна вправа «Професіограма сучасного вихователя» (виконується індивідуально).

Сучасний вихователь дошкільного закладу має бути творчою особистістю. Уявімо собі, що творча особистість,як і ця намальована книжка (демонструється плакат з зображенням книжки), складається з окремих сторінок. І кожна сторінка має велике значення. Зараз ми разом спробуємо записати всі можливі сторінки, з яких складається професіограма творчого вихователя сучасного дошкільного закладу.

На аркушах вам необхідно записати одну основну якість (професійну або особистісну), що має бути притаманна сучасному творчому вихователю дошкільного закладу. (Робота учасників)

Вправа «П’ять добрих слів»

Мета: створити позитивну атмосферу групової взаємодії.

Кожен із учасників повинен обвести свою руку на аркуші паперу і на малюнку долоні написати власне ім’я. Потім необхідно передати аркуш сусідові праворуч, який на одному пальчику має записати побажання власнику, доки не буде записано п’ять побажань. Аркуш повертається до власника.

Вправа «Мої очікування»

Усі учасники по черзі підходять до символічного дерева, на якому прикріплені їхні очікування. Чиї очікування здійснилися, той «зриває» своє яблуко і поміщає у кошик. Чиї не здійснилися, той залишає на дереві на наступний раз.

Висновок: сьогодні на тренінгованому заняті не лише визначили риси творчої особистості але й проявили себе творчо.

Пам’ятайте : «Досконалість немає меж»!